Статья 

"Экологическая сказка в формировании познавательной активности дошкольника и его позитивного отношения к природе."

 

Рослякова И.В.

МДОУ «Детский сад №105»

​​

Организация учебно – воспитательного процесса в современных технологиях требует от воспитателя совершенствования практической деятельности путем поиска новых форм и методов воспитания и развития дошкольников.

Малыш приходит в детский сад с большим творческим потенциалом, реализация которого во многом зависит от педагогов и методов обучения. Развивать фантазию ребенка, сделать обучение привлекательным, интересным, творческим процессом могут помочь сказки.

           Можно просто прочесть ребенку сказку, можно прочесть ее с выражением, можно рассказать,  импровизируя, а можно сделать сказку своим помощником в интеллектуальном развитии ребенка. Сказка не только развлекает, она ненавязчиво воспитывает, знакомит ребенка с окружающим миром. Она – универсальный учитель.

           Если в сказку внести некоторые биологические знания и понятия о взаимоотношениях живых организмов между собой и с окружающей средой, то сказка будет источником формирования элементарных экологических понятий, позитивного отношения к миру природы.

          Цель использования экологических сказок: дать точную, научно – достоверную информацию в доступной для детей форме. В противном случае такие сказки выполняют лишь развлекательную функцию и направлены главным образом на то, чтобы удивлять и смешить детей.

          Может встать вопрос: не затруднит ли сказка познания истинных закономерностей природы? Еще Сухомлинский писал: «Нет, наоборот…Сказка неотделима от красоты… Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и откликается на события и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу».

          Для эффективного использования экологических сказок был составлен перспективный план работы, который рассчитан на 36 занятий, каждое из которых планируется 1 раз в неделю. Весь материал разбит по блокам, которые связаны единой идеей, целью, задачами. Организация работы  идет по трем взаимосвязанным направлениям, каждое из которых представлено несколькими темами:

1. живая природа (характерные особенности сезонов, многообразие живых организмов, как приспособление к окружающей среде);

2. неживая природа (воздух, вода, почва, космос);

3. человек (влияние человека на окружающую среду, функционирование организма);

          Каждый блок включает ряд тем, которые изучаются в процессе различных видов деятельности.

          Экологические сказки целесообразно использовать как на занятиях по ознакомлению с окружающим, так и вне занятий. Известно, что дети лучше воспринимают и запоминают эмоционально окрашенный материал. Внимание ребенка привлекают новизна, необычность исследуемых объектов, нестандартный взгляд на привычные предметы.

          Экологические сказки можно использовать целиком, а так же отдельными фрагментами.

          Эффективно применение следующих приемов:

-  обсуждение прочитанного;

-  проблемный анализ;

-  установление причинно – следственных связей;

-  введение сказочных персонажей;

-  ответы на сказочные вопросы;

-  придумывание сказок детьми.

          Придумывая собственные экологические сказки, Дети развивают способность к логическому мышлению, уясняют для себя природные взаимосвязи человека с окружающей средой.

           Многие сказки или фрагменты можно использовать для организации игр экологического содержания.

           Одну из форм закрепления пройденного материала являются театральные представления по сюжетам сказок.

           Дошкольники с большим удовольствием иллюстрируют сказки. Ребята создают целые книжки иллюстраций к тексту. Создание таких книжек стало традицией нашей группы.

           Образ любимых персонажей, сюжеты сказок, дети передают в поделках из природного материала, аппликации, оригами.

           Очень занимательными проходят экскурсии с использованием экологических сказок и введением сказочных персонажей,  а так же опытническая деятельность.

          Основная задача для педагога состоит в том, чтобы заинтересовать ребенка, представив природу, как таинственный мир, полный приключений и увлекательных открытий.

          Работа ведется планомерно, поэтапно, комплексно, реализуясь во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, изодеятельности, в труде, самостоятельной деятельности детей.

           Таким образом, экологические сказки направлены на ознакомление детей с природными явлениями, их взаимосвязями, с проблемами влияния человека на природу; на формирование позитивного отношения к природе, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной среде и, в целом, благоприятно влияют на формирование познавательной активности дошкольников.